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教师如何说课

作者:李老师 来源:高唐县杨屯中学 时间:01-01 点击:0次 【字体:
教师如何说课 教师如何说课高唐县中学教研室 李双忠说课是教师日常教学过程中经常用到的一种教研形式,很多教师并不陌生。但如何进行说课,怎样才能更好的说课,可能老师就说不太清了。本文从说课的由来,如何说课,怎样更好的说课及说课应注意的问题等方面加以说明,希望对老师的教学工作有所帮助。一、什么是说课?(一)说课的由来1987年底,河南省新乡市红旗区为参加市“教坛新秀”的评比,需要选出本区的参赛者,但因时值期末,课程已经结束,采用上课评比的方式选出参赛人员已不可能。这时有人提出选几节课,重点听一听教师的课堂设计。结果,大家听后都认为这种方式省时、高效、简便易行,而且还能考评出教师的业务素质、理论水平和教学能力。于是,借鉴戏剧界导演给演员“说戏”一词,把这种教研活动取名为“说课”。(二)概念的界定说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据课程标准和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式。简言之,说课就是说明一节课教什么、怎样教、为什么这样教。(三)说课与上课、备课的区别说课不仅要说出“怎样教”,更要说清“为什么这样教”。对象是教师、教研人员或评委。备课、上课则侧重于“教什么,怎样教”,对象是学生。二、说课说什么?说课的内容可以归结为“六说”,即说教材(教学内容),说教学对象(学情分析),说教学目标,说教学重难点,说教法、学法,说教学程序。 下面逐一说明。(一)说教材(教学内容)由四方面内容组成:①说地位与作用。重点说明本节课在教材知识体系中的地位及其起到的作用;②说明本节课有何特点;③简要说明打算如何进行教材处理; ④根据需要说明安排的课时。(二)说教学对象(学情分析) 在进行学情分析时,要参考学生的年龄特点和认知规律,学生已有知识基础和经验,以及学生的学习能力和风格特点等因素。并注意:要分析学生现有的知识能力水平,预设好学生学习本节课可能出现的困难及解决的对策,不要高估学生的实际学习水平和能力。另外,现在进行的学情分析,还要与后面的教学方法的选择、重难点的确定等环节遥相呼应,不能脱节。(三)说教学目标教学目标包括三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也可以理解为过去所说的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。对三维目标的解说中要遵循四项原则:整体性原则,层次性原则,具体性原则和差异性原则。知识目标就是要对认知领域的目标分类,要求尽量使目标更具层次性,使动词清晰、可行、可测量。能力目标,只要说明本课时要提高学生的哪些方面的能力即可。情感、态度与价值观目标中,情感指学习动机、学习热情、学习兴趣等;态度指学习态度、求实的科学态度等;价值观不仅强调个人价值、人类价值,更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一。这一目标不是只靠教师的说教就能达到的,需要教师的言传身教、耳濡目染,从而达到近朱者赤的目的。这一目标也很笼统,可根据需要灵活处理。(四)说教学重难点教学重点,是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循课程标准、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。处理教学重难点时要注意与教学目标相对应。(五)说教法、学法教学方法,是指教师在实施教学过程中,按照自己的预设,将教学内容传递给学生所运用的具体的方法。直接体现一个教师的教学理念,对教学效果具有显性的影响。教学方法包括教法与学法两大类,教法有讲授法、启发式教学法、读书指导法、发现教学法、案例教学法、实验法、讨论法、角色扮演法等等。学法包括阅读(图、文)法,合作探究法、实验法等等。教法需新颖,学法要贴切。教学方法选择的依据有两个:一个是现实依据,依据学情和教学内容的特点;二是理论依据:如维果茨基的最近发展区理论 ;布鲁纳的发现学习理论 ;杜威的做中学理论,陶知行的教学做合一理论等。后者有一定难度,在说课时可灵活掌握。(六)说教学程序 说教学程序要精而不简。应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。主要有:新课的导入,课题的提出,新知识的展开,重难点讲解,巩固练习,课堂小节,作业布置,板书设计以及时间如何分配等。在几个过程中特别要注意把自己教学设计的依据说清楚。如何突出重点突破难点以及各项教学目的的实现,教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施,教学过程的每一个环节对说课的效果都有很大影响。在教学程序上要下足功夫,找出亮点,说出彩来。三、如何说好课?(一)注意仪表 注意衣着,适度妆扮。“人在衣裳马在鞍”,适当着装,穿着得体,落落大方,风度翩翩,把自己收拾的干净利落,是对自己对他人的一种尊重,能给人留下好印象,对于提高自己的说课成绩也起着十分微妙的作用。(二)富有激情 一个富有激情的人很容易就能将别人感染。在说课时,我们可以通过综合运用修辞格来表达情感,通过抑扬顿挫的语调来宣泄情感,通过适当的体态语言来加强情感,适当引入先进理念,在说课中显露激情与对本职工作的敬业与热爱。 (三)加强调控 说课时,一人讲多人听,一人面对多人,心理上难免会有点紧张。所以应适当的加强自己的心理调控能力,紧张而不慌张。加强气氛调控,让说课的气氛融洽轻松快乐。并注意应激调控,避免说课中忘词、遗漏环节等意外情况的发生。还要调控好时间,主次矛盾,轻重缓急,尽在掌握,不能前紧后松,前松后紧,出现时间富余过多甚至不够用的情况。(四)说课容易出现的问题说课中尽量避免出现的问题:理论与实际相脱离,教学目标与教学内容相脱离,教学重难点的确定于教学程序的设计和教学方法相脱离,出现两张皮的情况;还要注意各部分内容不要脱节,说教学程序时不要说课与上课相混淆。(五)说课的方法与技巧:①合理安排时间,做到说课内容主次分明。例如用15分钟左右进行说课:说教材、说教法学法(3-5分钟左右为宜),说教学过程(8-10分钟左右为宜)。仅供参考,可根据说课内容的实际灵活掌控。②把说课重点放到说教学程序上。③巧妙组织语言,使说课充满活力。④突出亮点,抓住“教学主线”是关键。深入钻研教材,结合单元、课时重难点,抓住能起关键作用的词语、句子、知识结构来构建课堂教学主线。 ⑤适度运用多媒体,把教学意图直观化、形象化。(六)说课三字诀:1、说内容:抓重点,别偏离;重头戏,说过程;突主线,别散了。2、看表态:表情丰,语言妙;带笑容,别僵着;手势好,不拘谨,有激情,别萎靡。看评委,别躲着。3、控时间:时间准,忌超时;详略当,合理分,用时匀。4、把语言:语言清,别模糊;话精炼,忌啰嗦,要风趣,勿沉闷,学科语,要用到。5、调心态:要自信,不心虚;有个性,要沉着。6、重过程:过程全,别少了;巧安排,别偏了。7、新理念:有支撑,别白了;巧整合,别分着;要恰当,别多了。附说课评分标准:(仅供参考) 学科姓名课题评价项目评价标准评价等级(分值)得分ABCD教材分析(20分)1、 准确说出所授内容在教材中的地位、作用、特点和知识的前后联系。2、 教学目标明确、具体、全面,符合教材和学生实际,并能说出依据。3、 教学的重点、难点把握准确。4、 教材处理得当,符合教学实际。5432543254325432教法学法分析(25分)1、 能根据教材内容选择合理的教法。能合理、恰当运用多媒体辅助教学。2、 面向全体,因材施教,主体突出。3、 注重实践活动,充分调动学习主动性、积极性。4、 重视学生学习兴趣和道德情感的培养。5、 重视学习方法的指导,学习习惯的培养,学习能力的提高。54325432543254325432教学过程设计(40分)1、 教学设计新颖,思路清晰,结构严谨,过渡自然流畅。2、 能体现先学后教的理念,注重学生的自主学习和独立思考。突出学生的主体地位。3、 创设有助于学生学习的问题情境,能围绕教学目标开展师生多边活动。4、 分散难点,突出重点,重要环节设计合理,能用教学理论阐述。5、 注重反馈矫正,当堂训练,教学目标达成度高。87658765876587658765教师素养(15分)1、 教师仪表端庄大方,教态亲切、自然。2、 普通话标准、规范、流畅,术语准确,能脱稿说课。3、 时间安排合理。控制在15分钟以内。543254325432简评总分:

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